Методика и опыт

Басымдықтары

Табыс критерийлері

Мұғалім үшін

Оқушы үшін

Ата-ана үшін

Мектеп директорының орынбасары

Мектеп мәдениетін қалыптастыру

Бұл  тақырыптағы коучингке қатысқан 12 мұғалім (химия, биология, география, тарих) және кәсіби сұхбатқа тартылған 3 тәлім алушы (ДОТІЖО, пән мұғалімі) ата-ананың мектеп мәдениетіне әсерінің оң және теріс тұстары туралы түсінік  алады

7 «А» (биология), 11 «Б» (тарих), 7 «Б»(тарих), 6 «А» (география)сыныптарының оқушылары ата-ананың мектеп мәдениетіне деген позитивті (оң) бетбұрыстарын сезінеді(байқайды)

7 «А» (3), 11 «Б» (3), 7 «Б»(2), 6 «А» (2) сынып ата-аналары мектепмәдениетін көтеруге оң ықпалын тигізеді

Бейресми сұхбат арқылы мұғалім мен ата-ананың арасындағы қарым-қатынасының өзгерісін бақылайды

Коучинг, тәлімгерлік, Lesson Study үдерістер арқылы кәсіби оқуды ұйымдастыру

Коучингке қатысқан (60 мұғалім)  мен 3 тәлім алушы эссе жазуды қалай үйретуге болады туралы түсінік алады; сұрақ қою техникасын меңгереді; Блум таксономиясы негізінде сұрақ қоюды, тапсырмаларды құрастыруға дағдыланады; SWOD талдауды қолданады; ментальді карта жасауды үйренеді; рефлексия бойынша түсінік алады,  дағдыларын қалыптастырады; сабақта қолдануға мүмкіндік алады.

Оқу үдерісін бағалау және талдау құзыреттілігі артады; бөлінген көшбасшылық идеясын түсінеді, көшбасшылықтағы өз позициясын анықтайды;LS зерттеу туралы толық түсінік алады; зерттеу жүргізуді біледі.

6 «Б»(мат), 7 «В» (физика), 8 «Б» (хим), 8 «В»(геог), 9 «Б» (биол), 6 «Б» (биол), 9 «В» (өзін-өзі тану) эссе жазуды үйренеді; сұрақ қою техникасын қолдану дағдылары қалыптасады; өзіне кері байланыс беру, формативті бағалау туралы түсінік, дағдылары қалыптасады.

6 «Б» (1), 7 «В» (3); 8 «Б»(2), 8 «В» (2), 9 «Б» (3), 6 «Б» (2), 9 «В»(2)   ата-аналар жиналысы топтық әдіс арқылы жүргізіледі; коучинг өткізу арқылы танымы кеңейеді, мектепке сенімі күшейе түседі.

Оқу пирамидасы арқылы коучке кері байланыс бере алады; Блоб ағашы арқылы мұғалімдердің таным деңгейлерін анықтау, рефлексия жүргізу мүмкіндігіне ие болады.

3 тәлім алушыға сұрақ қою техникасын менгеру; саралау тапсырмаларды Блум бойынша құрастыру; ментальді карта жасау; формативті бағалау бойынша кәсіби сұқбат жүргізеді

Сыни ойлау арқылы оқушылардың белсенділігін арттыру, қажеттіліктерін қанағаттандыру

Коучингке қатысқан 30 мұғалім (матем, физика, қазақ тілі, орыс тілі, дене шынықтыру, технология, бастауыш) мен 3 тәлімалушы    ментальді карта арқылы оқушылардың сыни ойлауын қалай дамытуға болады туралы деректер алады, жоғары деңгейдегі ойлауқабілеттерінің  өрістеуіне Блум таксономиясын жүйелі түрде оқу/оқытуға енгізеді, дағды қалыптастырады. Өзіне терең бойлау, зерделеу, өз көзқарасын дәлелдеп жеткізу, тиімді қарым-қатынасқа түсу дағдыларына ие болады.

4 «А,Б,В» (баст),5«А,Б,В» (матем), 6«А,Б,В» (қаз.тілі),

6«А,Б,В» (орыс тілі), 6«А,Б,В» (дене шынық) оқушылары ментальді карта арқылы сыни ойлауын қалай дамытуға болады туралы деректер алады, жоғары деңгейдегі ойлауқабілеттерінің  өрістеуіне Блум таксономиясын жүйелі түрде оқуға енгізеді, дағды қалыптастырады. Өзіне терең бойлау, зерделеу, өз көзқарасын дәлелдеп жеткізу, тиімді қарым-қатынасқа түсу дағдыларына ие болады.

Ата-ана баласының жетістіктерін әрдайым мақтан етеді, оқу әрекеттеріне қолдау көрсетеді, мектептің дамуына қолдау көрсетеді

Сауалнама алу, оқушы үніне құлақ асу, бейресми сұхбаттасу арқылы мұғалім, оқушы қажеттіліктерін айқындайды, қолдау жасауға ие болады. Обратная связь жасайды.

Ментальді картаны оқушының – 20%

мұғалімнің -15%жасау дағдыларын қалыптастырады

Бағалаудың тиімді жолдарын қолдану

Коучингке қатысқан 12 мұғалім (баст, ағылшын тілі, қаз.тілі, тарих) және 3 тәлім алушы (1-ДОТІЖО, 2-мұғалім) бағалау тәсілдерін, критерийлерін (тестілеу, бақылау, интервью, есеп беру, рубрика, сауалнама, өзін-өзі бағалау, топтық бағалау, жазбаша жұмыс үлгілері, портфолио) меңгеру арқылы құзыреттері артады және бағалауды талдау дағдысы қалыптасады

9 «А,Б,В» (қазақ тілі), 10 «А,Б,В» (ағылшын тілі), 11 «А,Б,В» (тарих) сынып оқушылары бағалау тәсілдерін, критерийлерін (тестілеу, бақылау, интервью, есеп беру, рубрика, сауалнама, өзін-өзі бағалау, топтық бағалау, жазбаша жұмыс үлгілері, портфолио) меңгеру арқылы құзыреттері артады және бағалауды талдау дағдысы қалыптасады

Ата-ана мұғаліммен бірлесе отырып, оқушылардың шығармашылықпен айналысуын дамытуға қол ұшын береді

Сынып жетекшілеріне, пән мұғалімдеріне  талдау, бағалау (2 жұлдызша 1 тілек, Блоб ағашы; SWOD талдау, «Алма жинау» стратегиясы,Шеринг, Брукфильдтің 4 линзасы) бойынша ресурстар ұсынады, бейресми сұхбат жүргізеді.

Сабақ барысын басқарудағы құзыреттілік(TALIS: 11,18,24 сұрақ)

4 жас мұғалімнің сабақты жоспарлау қабілеті дамиды; 8 деңгейлі  мұғалім  оқушылардың мүмкіндіктеріне сәйкес жұмысты саралау қабілетіне ие болады;20 бастауыш сынып мұғалімі әрбір оқушының мүмкіндігіне , жас ерекшелігіне қарай тапсырма дайындау дағдысын қалыптастырады; 3 тәлім алушы  жұптық, топтық жұмыстардың мүмкіндіктерін тиімді пайдалану дағдыларын қалыптастырады.

 Аса қабілетті балалар айтарлықтай жоғары деңгейде ойлауды дамытуға мүмкін алады, зерттеу қабілеттері дамиды. Топтық жұмыс орындау барысында оқушыда инклюзивті орта туралы түсінік қалыптасады, топтағы нәтижелі жұмыс арқылы жеке құзыреттіліктері ашылады, қалыптасады.

Ата-аналардатоптық жұмыс туралы түсінік қалыптасады; ата-ана үні тыңдалады

Деңгейлі мұғалімдердің сабақтарын №2, №3 бақылау картасы арқылы талдайды; басқарудағы құзыреттіліктің 5 түрі бойынша мониторинг жасайды